为了提高教师的职业素养，强化教师的使命担当，优化课堂教学模式，太原市晋源区第三实验小学校一年级语文组全体教师共同学习了中国教育报的上两篇文章《点燃课堂的三重火焰：助燃 自燃 共燃》和《课堂“三问”》。

一年级语文组的全体教师在组里交流并结合他们的教学进行了积极的探讨。

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特级教师刘静老师的《点燃课堂的三重火焰：助燃 自然 共燃》，对文章提到的“助燃”“自燃 ”“共燃” 有了深刻的理解。课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道；教师在课堂上传递知识的同时，让学生交流互动，激发学习的自主能动性，这就是“助燃”；在课堂中通过教师的引领，激励学生发现自我目标，唤醒他们自身的潜力，让学生热爱学习、学会学习，获得终身学习的能力，这就是“自燃”；课堂上，教师引领鼓励，学生的主体地位充分发挥，教学相长，达到“共燃”。nerror="javascript:this.style.opacity = 0;" src="https://nimg.ws.126.net/?url=http%3A%2F%2Fcms-bucket.ws.126.net%2F2023%2F0518%2Ff54bbc85j00ruu1fj002tc000z700csc.jpg&thumbnail=660x2147483647&quality=80&type=jpg" />

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怎样的一堂课才算是一堂好课呢？在《课堂“三问”》中提出三问：课堂上教师应该和谁对话？课堂上应该让谁来表现？课堂上应该教给学生什么？

作为一名语文老师，固然要关注学生的语文成绩，关注学生的学习结果，但教师更应关注学生的学习体验，关注学生的学习过程。过程有时比结果更重要。学习如同登山，“会当凌绝顶，一览众山小”，登临峰顶，登山者固然有成就感。其实，登山过程中沿途的风光，更不应错过。有时，不禁要问：登山者是如何登顶的？是一步一步攀爬而上的，还是乘坐缆车上去的？是借助于拐杖抑或是他人的帮助登上去的，还是依靠个人的努力摸索着前进的？学习同样如此，是靠学生自主、合作、探究，在轻松愉快的学习氛围中得来的。

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教师们要追问出教学的本真，点燃起学生智慧的火焰，激发学生探究的欲望，用心经营，打造理想的课堂；追求高效，升华为不倦的追求。

该校教师也定会继续深入学习，躬身实践，将新课标的精神落实到课堂教学中去，进一步提高课堂教学效率和质量，实现学科育人目标，提升学生核心素养，真正做到立德树人，完成党交给他们的神圣使命。

（网易山西 闫珊 通讯员 苗嵘艳 助编 董睿）

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